الخميس، 20 فبراير 2014

حكاية مولانا الشعراوى مع ستنا السيدة زينب

حكاية الشيخ الشعراوى مع ستنا السيدة زينب رضى الله عنها:
 قال الشيخ:أنا جاورت ستنا زينب سبع سنوات من سنه 1936 إلى سنه 1942... كنت أسكن فى شارع البرنس عزيز عند قلعه الكبش فى حى السيده زينب وكنت وقتها طالبا وحدث وانا أستعد لدخول الإمتحان فى الشهاده العاليه أننى مرضت وأشتد بى المرض ولم أدخل الإمتحان فاتنى الإمتحان فى الدور الاول وفاتنى فى الدور الثانى أيضا وزعلت وحزنت لاننى كنت مجتهدا 
وذهبت للسيدة زينب وقلتلها :إحنا ساكنين جنبك وبنصلى عندك وفاتنا الإمتحان فى الدور الأول والدور الثانى وضاعت السنه وخاصمتها ولم أعد أصلى فى مسجدها كنت أصلى فى زاويه أسمها زاويه الحبيبه 
وقال الشيخ: وفى تلك الأيام كان لى صديق من العارفين بالله اسمه الشيخ محمد عبد الفتاح كان أستاذا فى كليه الشريعه وفوجئت به يحضر لزيارتى فى ليله المولد ..مولد ستنا زينب وكانت الليله هى الليله الكبيره وقال لى وكانه يأمرنى قوم يا وله قوم البس هدومك فسألته ليه ؟..وعلى فين حنروح؟ قال:قلت لك قوم ألبس هدومك فقلت :خير حنروحوا فين ؟ قال:حاروح أصالحك على الست على ستنا زينب واندهشت! كيف عرف أننى زعلان من الست؟! كيف عرف أننى خاصمتها؟! وفعلا أخذنى ورحنا للست رحنا للسيده زينب دخلنا المسجد وصلينا ركعتين وزرنا الست وسلمنا عليها وقعدنا وصلينا العشاء وقضينا الليل فى المسجد وعند الفجر عدنا للبيت لكى ننام ونستريح شويه فى البيت نام الشيخ عبد الفتاح على السرير ونمت أنا على الكنبه فى الصاله لم يمض وقت طويل حتى سمعت طرقات على الباب ايقظتنى من رؤيا جميله من يكون هذا الذى يجىء فى هذا الوقت وقمت وفتحت الباب فوجدت والدى جاء من البلد ومعه الزواده بتاعتنا وقلت له وانا أرحب به وأحمل عنه القفه وأفسح له الطريق أنت صحتنى من رؤيه حلوه كنت فعلا فى رؤيا جميله عندما أيقظتنى خبطات والدى على الباب فسألنى والدى باهتمام :رؤيه إيه يا وله.. قلت:رؤيه الست...ستنا فسألنى باهتمام أكبر ويده على كتفى تهزنى أنت شفتها يا وله ؟وكان وجهها عريان والا متغطى بطرحه؟ قلت له :ايه عريان ؟وايه متغطى؟ قال وهو يعيد السؤال : كان وجهها عريان ؟ولا متغطى ؟ قلت :كان عريان فاحتضنى وقبلنى سألته:معناها ايه ان وجهها عريان يابويا؟ قال:معناها ان احنا من اهلها من محارمها يا وله ....من اهلها! وسألنى :وقالت لك ايه يا وله؟ قلت وانا أمسك بيده :تعال نتكلم فى الأوضه التانيه فسألنى :مين اللى عندك هنا قلت :الشيخ عبد الفتاح وهو نائم فى السرير ولا نريد أن نوقظه بكلامنا ودخلنا فى الأوضه التانيه وقبل أن نتكلم فوجئت بالشيخ عبد الفتاح وقد استيقظ من نومه واخذ ينادينى ولم يكن قد عرف ان والدى قد جاء وسمعته يسألنى وهو فى السرير: قالت لك ايه يا وله؟تعال هنا وقوللى فقلت:قالت لى انت زعلان مننا ؟ وعاد يسألنى :وأبوك قال لك ايه؟ قلت :أبويا سألنى وشها كان عريان ولا متغطى بطرحه؟ قال:وقلت له ايه قلت:عريان قال:وأبوك قال لك ايه: قلت :فال احنا من محارمها ..من أهلها قال الشيخ عبد الفتاح:صدق ..صدق وعاد الشيخ عبد الفتاح يسألنى :وستنا زينب قالت لك ايه يا وله؟ قلت:قالت لى انت زعلان مننا؟ ان كانت راحت من سنه هنعوضها لك بخمسه فقال الشيخ عبد الفتاح :والخمسه دى تبقى ايه .ومعناها ايه؟ قلت:الله اعلم ومضى الشيخ يقول :لم ادرك معنى عباره السيده زينب :هنعوضها لك بخمسه إلا بعد فتره فقد حدث بعد ذلك أن تخرجت فى الأزهر واشتغلت موظفا بالدرجه السادسه وكان من المعمول به ان تتم الترقيات إلى الدرجات الخاليه ليس بالأقدميه فقط وانما هناك نسبه 25%منا لدرجات الخاليه تعطى بالاختيار للموظفين المجيدين فى أعمالهم وقد فوجئت بترقيتى من الدرجه السادسه إلى الدرجه الخامسه بالاختيار وليس بالأقدميه ويومها تذكرت عباره السيده زينب سنعوضها لك بخمسه ويومها ايضا استأذنت من عملى الزقازيق وجئت إلى القاهره لزياره الست وقال الشيخ الشعراوى :هناك من لا يصدق مثل هذا الأشياء بل ويعتبر قائلها من المجاذيب أو المجانين وهؤلاء معذورون لانهم لم يروا شيئا
 المصدر: كتاب( الشعراوي ..أنا من سلالة آل البيت)

الجمعة، 7 فبراير 2014

مصر . أم البلاد . أم الدنيا


مصر . أم البلاد . أم الدنيا  
مقال يستحق القراءة 
بقلم : أحمد مراد الغزالي
مصر : 
سميت مصر بهذا الاسم نسبة إلى مصرايم بن حام بن سيدنا نوح حيث سكن وعاش بهذه البقعة من الأرض عقب الطوفان العظيم واليه يرجع نسل جميع المصريين .
أم البلاد:
ذكر في كتاب فتوح مصر وأخبارها عن عبد الله بن عباس قال‏: أنّ نوحاً رغب إلى الله عزّ وجلّ وسأله أن يرزقه الإجابة في ولده وذريته فنادي حام فقام مصرايم يسعى إلى نوح وقال‏:‏
 يا جدّي قد أجبتك فاجعل لي دعوة من دعائك ففرح نوح ووضع يده على رأسه وقال‏:‏ اللهمّ إنه قد أجاب دعوتي فبارك فيه وفي ذريته وأسكنه الأرض المباركة التي هي أمّ البلاد وغوث العباد التي نهرها أفضل أنهار الدنيا وأجعل فيها أفضل البركات وسخر له ولولده الأرض وذللها لهم وقوّهم عليها ولهذا لقبت مصر بأم البلاد
أم الدنيا: 
يرجع تسمية مصر بأم الدنيا وذلك نسبة للسيدة هاجر المصرية زوجة سيدنا إبراهيم أم إسماعيل عليهم السلام فهي أم المسلمين وأم العرب ونحتفل بذكراها إلى أن تقوم الساعة بالسعي بين الصفا والمروة وهى خير مثال للمرأة المصرية الصابرة المجاهدة الأبية المطيعة لزوجها والمؤمنة بربها تمام الإيمان وكمال اليقين التام برب الأنام. 
ولا ننسى السيدة ماريه القبطية المصرية زوجة سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم وأم ولده إبراهيم فهذا من عظيم شرف المصريين.
مصر والأنبياء:
مصر قدسها الله بأنها كانت ممر ومستقر للعديد من أنبياء الله خاصة أولى العزم من الرسل سيدنا إبراهيم , سيدنا موسى , سيدنا عيسى , سيدنا يوسف الصديق وأبيه يعقوب ( إسرائيل )عليهم السلام.
مصر في القرآن:
ذكر اسم مصر خمس مرات في القرآن الكريم صراحة
اهبطوا مصر فإن لكم ما سألتم ) سورة البقرة)

 (وقال الذي اشتراه من مصر) سورة يوسف
 (ادخلوا مصر إن شاء الله امنين ) سورة يوسف
وأوحينا إلى موسى وأخيه أن تبوءا لقومكما بمصر بيوتا) سورة يونس) 
(قال ياقوم أليس لي ملك مصر ) سورة الزخرف 
 كما ذكرت سيناء مرتين
 وشجرة تخرج من طور سيناء )) المؤمنون ))
 
(( وطور سينين )) التين.
كما ذكرت بدلالة القرائن والتفاسير قرابة العشرين مرة
مصر فى السنة النبوية:
قوله صلى الله عليه و سلم:
 (ستفتح عليكم بعدى مصر فاستوصوا بقبطها خيرا فإن لكم منهم ذمه و رحما ) رواه مسلم
و قوله صلى الله عليه و سلم :
 (إذا فتح الله عليكم مصر فاتخذوا بها جندا كثيفا فذلك الجند خير أجناد الأرض ، قال أبو بكر لم يا رسول الله؟ قال لأنهم و أزواجهم في رباط إلى يوم القيامة)
وروى عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال:
 (أربعة أنهار من الجنة سيحان وجيحان والنيل والفرات)
مصر وآل البيت:
أكرم الله مصر بأنها كانت ملجأ لآل بيت سيد المرسلين سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم هربا من بطش يزيد بن معاوية وحاشيته واستقبلهم المصريون استقبالا يليق بجلالهم وكمالهم وعلى رأسهم:
 السيدة زينب والإمام على بن الحسين ( زين العابدين ) والسيدة فاطمة النبوية والسيدة نفيسة ....
وسميت المناطق بأسمائهم الشريفة كالسيدة زينب والحسين والسيدة عائشة والسيدة نفيسة ...
وكانوا منابر في نشر العلوم الشرعية بمصر التي أصبحت الدرة المضيئة التي تنير لكل ملتمس علم ومنشد غاية ومريد معرفة من خلال الأزهر الشريف نسبة للسيدة الزهراء عليها وعلى أبيها أفضل الصلاة وأتم التسليم  .
مصر القاهرة للأعداء:
سحقت التتار الذين ابادو شرق الدولة الإسلامية وكانت لهم بالمرصاد وهزمتهم هزيمة شنعاء بقيادة سيف الدين قطز في عين جالوت.
 
كسرت الصليبين وهزمتهم شر هزيمة بقيادة صلاح الدين الايوبى في حطين.
  
ذلت الصهاينة و ألقنتهم درسا لا ينسى بهزيمتهم النكراء في العاشر من رمضان السادس من أكتوبر 1973 وأعادت المجد والشرف للعرب أمام العالم.
هنيئا للمصريين بأنهم خير شعب و خير جند  من خير أمة أخرجت للناس رغم كيد الكائدين وحقد الحاقدين .  

وفقنا الله لما يحبه ويرضاه 

Ahmad Elghazaly | Facebook
المدونة :
http://www.ahmadmoradelghazaly.blogspot
ساعد في نشر والارتقاء بنا عبر مشاركة رأيك في الفيس بوك

تفعيل تشغيل قرابة النصف مليون شاب دون أي عبء مالي على الحكومة


تفعيل تشغيل قرابة النصف مليون شاب
دون أي عبء مالي على الحكومة

مدرج بكتاب احياء التعليم:أحمد مراد الغزالي
الطبعة الأولى (فبراير2006)

فكرة المشروع :
تجارية تعتمد على العلاقة بين البائع والمستهلك .
فكلما زادت القوة الشرائية زاد الربح .
وأي نجاح لاى مشروع تجارى يعتمد بالدرجة الأولى على القوة الشرائية .
وخير مثال وخير مكان للقوة الشرائية العالية هي المدارس , والمعاهد , والجامعات ...
فمرحبا" بماركت المدارس , والمعاهد , والجامعات .
فشل المقصف المدرسي :
المقصف المدرسي في المدارس الحكومية قد أثبت فشله لاستفادة ذوى النفوذ المدرسي منه والسيطرة عليه إن وجد , وعدم وصول أي استفادة ربحية حقيقية للمدرسة منه على الإطلاق  !
أما عدم وجوده فيأتي من الروتين الادارى العقيم وأمور مدرسية داخلية أخرى ...
فوداعا"للمقصف المدرسي ومرحبا" بماركت وكافتريا المدارس والمعاهد ...
ومرحبا"بتشغيل قرابة النصف مليون شاب اعتمادا" على  الربح العالي المعتمد على وفرة القوة الشرائية .
تفعيل المشروع:
ندعو أحد أكابر رجال الأعمال الشرفاء لتفعيل مشروع التشغيل كشركة كبرى على مستوى الجمهورية .
أهمية ذلك :
تجنب وقوع الدولة في لغط كبير حول ماهية وضع الشباب بعد فترات من الزمن
( المعاش ) .
 والى من سينتسب المشروع بعد ذلك .
دور رجال الأعمال:
يقوم رجال الأعمال بعمل شركة كبرى تصبح أكبر شركة توزيع وبيع على مستوى الجمهورية ( ربحية 100×ال 100 )فهى تشمل كل بقعة من ارض الوطن .
 (توزيع – منافذ بيع ( المدارس , والمعاهد , والجامعات ..... )
دور الشركة :
تصبح هي المسؤلة عن توظيف الشباب.........
أهداف المشروع :
1-          المساهمة في حل مشكلة البطالة بتوفير قرابة النصف مليون فرصة عمل للشباب .2-          تنمية روح التعاون بين الشباب .
3-          توفير عبء التشغيل عن كاهل الحكومة .
4-          تفعيل الحياة داخل المدارس والمعاهد والجامعات بتوفير مستلزمات الحياة اليومية للطلبة والموظفين وأعضاء هيئة التدريس ..
5-          تحويل المدارس إلى نوادي تعليمية عقب اليوم الدراسي وخلال العطلة الصيفية .6-          جعل الحياة تدب داخل أروقة المدارس طوال اليوم والشهر والعام من خلال الخدمات المستمرة والفاعلة داخل المدرسة .
المشروع :
ماركت المدارس والمعاهد والجامعات .... ماركت يشمل جميع متطلبات الحياة اليومية فهو يعد إفادة للطالب ولاعضاء هيئة التدريس والموظفين .
المشروع :
المشروع يوفر فرصة عمل لكل شاب نظير (عدد 150 طالب) بالمدينة  و (عدد 200 طالب ) بالريف .
فرص العمل :
تتناسب مع القوة الشرائية للمدرسة أو ....
توضيح :
200 طالب  , بحد أدنى متوسط إنفاق الطالب واحد جنيه
يكون اجمالى الإنفاق 200جنيه
20% =  40جنيه كحد
 أدنى  , قابلة للزيادة ...
متوسط :
متوسط صافى الدخل الشهري للشاب حوالى 1200 جنيه قابلة للزيادة .
دور الدولة :
متمثل في توفير القوة الشرائية العالية المتمثلة في أرض المشروع وهى المدارس والمعاهد والجامعات ...
توضيح :
تتوقف الزيادة الربحية على :
1-    نشاط المجموعة .
2-    اكتمال الماركت واستيعابه للقوة الشرائية .
3-    جودة الأصناف .
4-    الدعاية والوسائل الجاذبة .
Email : ahmad.elghazaly@yahoo.com
Ahmad.m.elghazaly@gmail.com
http://www.facebook.com/profile.php?id=100002496545870
المدونة :    
http://www.ahmadmoradelghazaly.blogspot.




المتأسلمون في ديار الإسلام



المتأسلمون في ديار الإسلام  
دعوة لإعمال العقل
  ( المتأسلمون في ديار الإسلام(الدول العربية 
أنت كمدرس هل منعك احد من تعليم المسلمين بالمجان بدلا من المغالاة في جني الأموال( الدروس الخصوصية ) ؟!!!
أنت كطبيب هل منعك احد من مداواة المسلمين بالمجان بدلا من المغالاة في جني الأموال (العيادات الخاصة والمستشفيات الخاصة الباهظة الثمن ؟!!!
أنت كطالب هل منعك أحد من من التفوق والإبداع والطموح العلمي لمنافسة التطور التكنولوجي الذي نستورده من ديار الكفر  وعلماء اليهود في كل المجالات ؟!!
أنت كمستورد أرديء الصناعات من ديار الكفر لتبيعها بأعلى الأسعار للمسلمين
هل منعك أحد من تصنيعها وفتح بيوت شباب المسلمين( قلة ربح التصنيع) ؟!!
أنت كمهندس ,كعامل ,كتاجر ,........
أنت كمسلم هل منعك أحد من خدمة المسلمين بلا مقابل 
 أنت كمسلم هل منعك أحد من أن تكون مسلما حقا مرآة لخير البرية صلى الله عليه وسلم من حسن الخلق وإتقان العمل ...
(( إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق ))
نعيب زماننا والعيب فينا          وما لزماننا عيب سوانا

فلا تخدعونا بهذا الزعم الكاذب بانه لا اسلام بدون حكم اسلامى فهى كلمة ظاهرها الرحمة وباطنها العذاب والاسلام موجود بطول الدنيا وعرضها وهو موجود كأعمق ما يكون الايمان بدون حاجة الى تلك الاطر الشكلية . اغلقوا هذا الباب الذى يدخل منه الانتهازيون والمتآمرون والماكرون والكذبة انها كلمة جذابة كذابة يستعملها الكل كحصان طروادة ليدخل الى البيت الاسلامى من بابه لينسفه من داخله وهو يلبس عمامة الخلافة ويحوقل ويبسمل بتسابيح الاولياء . انها الثياب التنكرية للاعداء الجدد ....
وليُصلح كل منكم حُكومة نَفسه ويُؤدب نَفسهُ أولًا قبل أن يجعل من نَفسه زعيمًا يُؤدب الناس بِعَصا الإرهاب والسِياسة 
صدق الدكتور مصطفي محمود رحمه الله 
وصدق الحسن البصري رضي الله عنه 
فقد أتي رجل اليه يسألة ما تقول في الخوارج ؟
قال الحسن رضي الله عنه  : هم أصحاب دنيا
قال الرجل : و من أين قلت و أحدهم يمشي بين  الرماح حتى تتكسر فيه ! و يخرج من أهله و ولده ؟
قال الحسن البصري : حدثني عن السلطان أيمنعك عن إقامة الصلاة ! و إيتاء الزكاة !و صيام رمضان !و الحج !و العمرة !؟؟
قال : لا
قال  الحسن رضي الله عنه : فأراه إنما منعك الدنيا , فقاتلته عليها !!!


جاءت نكسة 25 ينايرالامريكية الصهيونية كاشفة لخونة الوطن تجار الدين مدعى الإصلاح خوارج العصر نتيجة غفلة الدولة عن المؤسسات التعليمية والمساجد في العقود السابقة
 فغياب التربية و الاشباع الدينى و الثقافةالإسلامية الوسطية الحقيقية المتمثلة فى التربية والتعليم الحكومى فتح الطريق أمام هذه الجماعات الظلامية  لتلعب بعقول العامة ...؟!
الم يأن للدولة ان تلعب دورها فى هذه المؤسسات

المتأسلمون في ديار الكفر



المتأسلمون في ديار الكفر
دعوة لإعمال العقل
(المتأسلمون في ديار الكفر(الدول الأجنبية 
إِنَّ الَّذِينَ كَفَرُوا يُنْفِقُونَ أَمْوَالَهُمْ لِيَصُدُّوا عَنْ سَبِيلِ اللَّه
ابحث عن التمويل الاجنبى والجمعيات الأجنبية والجنسيات الأجنبية خاصة الأمريكية والانجليزية  منها أيا كان المجنس بها خاصة المتأسلمين...؟؟؟!!!.
ابحث عن جنسيات المتشدقين بالإسلام وأبنائهم ؟!!
 ابحث عن القواعد الأمريكية
 خاصة أكبر قاعدة أمريكية في الشرق الأوسط الموجودة في ولاية قطرائيل الأمري( القاعدة تحتوى على اكبر الفنادق الأمريكية العالمية اكبر الكازينوهات اكبر البارات ......مستشفيات, مدارس,معاهد ,ملاعب عالمية, مستوطنات... بمعنى دولة مستقلة على مساحة موازية لقطرائيل ) .
 والذي لا يعي !
    بمعنى    قاعدة أمريكية = قاعدة إسرائيلية = احتلال
الجنسية الأمريكية = الجنسية الإسرائيلية                             
فلولا انجلترا وأمريكا ما كانت إسرائيل( بداية من وعد بلفور 1917. هجرة اليهود.  حرب 1948. العدوان الثلاثي 1956( انجلترا وفرنسا وإسرائيل ) نكسة 1967 . حرب أكتوبر المجيدة 1973  .....حتى الآن )
هؤلاء هم الكارهون و الحاقدون على الإسلام والمسلمين .
العجب كل العجب؟!!!
 حينما  تجد المتأسلمين يقيمون بديارهم  ويستثمرون أموالهم بديارهم
وينادون بالجهاد من فنادقهم الفارهة ويقتاتون بأموالهم النجسة !!!
هذه هي الحقيقة المؤلمة
الحزن كل الحزن على الشباب الطاهر النقي السريرة الذي يصدق هؤلاء المنافقين المتأسلمين فالمؤمن كيس فطن
((فإنها لا تعمى الأبصار ولكن تعمى القلوب التي في الصدور ))


إصلاح النظام الصحي البشرى في مصر


إصلاح النظام الصحي البشرى في مصر
الأطباء  - الصيادلة
       بقلم :
            أحمد مراد الغزالي

بالنسبة للأطباء :
مساوئ النظام الصحي البشرى في مصر :
1-              ارتباط الطبيب بعياداته الخارجية أكثر من المستشفيات الحكومية
2-              أصبح الوضع مقلوبا ,بدلا من أن المستشفى هي الأصل والعيادة هي الصورة ,أصبحت العيادة هي الأصل وغابت المستشفى نهائيا عن الصورة .
3-              تحولت المهنة السامية في ظل النظام المأسوي السابق من مداواة الآلام إلى الاتجار بها والتفنن في أساليب هذه التجارة .
4-              غياب الأطباء عن المستشفيات خاصة الكوادر أدى إلى سوء الخدمة الصحية في مصر طوال اليوم  مما أضر بفقراء الشعب بل الشعب كله .

كيفية الإصلاح:
ما جعل الله لرجل من قلبين في جوفه
-                    أهمية الفصل بين العمل بالوظيفة الحكومية والعيادة الخاصة .
كيف ؟
يشترط للترخيص للعيادة الخاصة أن يكون الطبيب حر
بمعنى ( الوظيفة ببطاقة الرقم القومي   طبيب حر )
وما معنى ذلك ؟
أي لترخيص العيادة الخاصة لابد من الاستقالة من الوظيفة الحكومية

أهمية ذلك !
-                    عودة الحياة داخل المستشفيات بوجود الأطباء طوال اليوم  في كافة التخصصات
-                    رفع مستوى الخدم الطبية .
-                    رفع مستوى الأجور للأطباء .
-                    توفير فرص عمل كريمة لأطباء المستقبل
كذلك بالنسبة للصيدلي: 
كان في السابق حتى عام( 2003) لايسمح للصيدلي فتح صيدلية خاصة إلا إذا كان (صيدلي حر )
( بطاقة رقم قومي  - المهنة : صيدلي حر ) بمعنى استقالته من الوظيفة الحكومية .
نفس الأهمية السابقة:
-                    رفع مستوى الخدمة .
-                    رفع مستوى الأجور .
-                    توفير فرص عمل لهذه الأعداد الغفيرة من خريجي الصيدلة .
-                    رفع العناء عن الحكومة ولا يمكن احتواء هذه الأعداد في ظل النظام الغريب القائم !
 من غير المعقول أن يجمع المرء بين وظيفتين رسميتين فى نفس الوقت :
حكومة + عيادة خاصة أو أكثر .
حكومة + صيدلية خاصة أو أكثر .
أرى أن غاية النظام السابق من هذه التناقضات هي جعل الشعب يدور في رحى طاحنة تجعله غائبا عن الوعي لا يفكر في أي شيء:
أيفكر في الغذاء , أم الكساء , أم اجر الأطباء   أم اجر الماء والهواء ( التعليم ) ! ! :

       Ahmad.elghazaly@yahoo.com                                                                        
                             
المدونة :    

http://www.ahmadmoradelghazaly.blogspot.com
-                     
 http://www.facebook.com/profile.php?id=100002496545870        




وزارة الدروس الخصوصية


وزارة الدروس الخصوصية
بقلم :احمد مراد الغزالي

مما يدعو للدهشة ويؤول للحيرة  ويثير التعجب أن الغالبية العظمى من طلبة الدروس الخصوصية(70% )مستواهم العلمي حوالي (50%) فيما أقل .
وأكاد أجزم أن درجة استفادة هؤلاء الطلبة الضعاف المستوى من هذه الدروس صفر .وإنما هم يلتحقون بهذه المسرحية من واقع كونها موروث وعادة وتقليد متبع سهرت على رعايته جنينا فطفلا فشابا" ينعى بالحيوية والقوة وزارة التربية والتعليم ومؤسساتها  وقراراتها المتخبطة وسلبيات التعليم المختلفة  (مناهج , امتحانات ,تقويم ....
اعتقادا"خاطئا"واهما" من الطلبة ضعاف المستوى بأنها السبيل إلى النجاح وعدم الرسوب , في حين أنهم ينجحون آليا طبقا لنظام
 نجح .... نجح      ارفع ....ارفع    ولا يجنون من هذه الدروس سوى إهدار المال .
في حين نجد قرابة (20%)من طلبة الدروس الخصوصية مستواهم العلمي أقل من (70%) ,  (5%)من الطلبة مستواهم العلمي أقل من (90%) , (5%) من الطلبة مستواهم العلمي حوالي (95%)
وهؤلاء هم المستفيدون فعليا"من هذه الدروس .
وهذه النسب السابقة هي نسب المستوى العلمي الحقيقية الواقعية بمدارسنا بعيدا" عن نظام   نجح.. .. نجح      ارفع.. .. ارفع
لقد باتت الدروس الخصوصية موروث سيء , وعادة قبيحة ,
 وتقليد أعمى متبع , لا يجنى من ورائه الطالب والطالبة سوى الغياب خارج المنزل لفترات طويلة قد تمتد لساعات من الليل
ذهابا" ........... وإيابا"  ! ! !     وأتساءل لماذا كل هذه المشاق ؟
ولماذا لا تتخذ الوزارة أي إجراءات مناهضة لهذا الوباء الذي أودى بحياة محدودي الدخل  ؟  !
لقد أصبحت المدارس تعوى من هجر الطلبة لها  , وتثور المنازل وتستغيث من ازدحام الطلبة بها !
فقد آلت العملية التعليمية إلى المنازل , فما الجدوى من المؤسسات التعليمية التي باءت بالفشل ؟
ولماذا كل هذه الميزانية الرهيبة في التعليم دون جدوى مثمر ؟
وفيما تصرف ؟ وكيف تصرف ؟ ولمن تصرف ؟ فقد آل التعليم إلى المنازل  ! !
نحن الآن في أمس الحاجة لوزارة للدروس الخصوصية ترعى شؤونها أحوالها ! !
الدروس الخصوصية :
عند النظر لمشكلة الدروس الخصوصية يستدعى الانتباه  وجود فئتين متناقضتين من طلبة الدروس الخصوصية الفئة الأولى في غنى عنها والفئة الأخرى لا جدوى منها .
الفئة الأولى :
وأقصد بهم الطلبة المتفوقين (95% ) فأكثر
لماذا يرتاد هؤلاء الطلبة الدروس الخصوصية ؟
ببساطة شديدة لعدم توافق الاختبارات لمستوى قدراتهم العقلية فالاختبارات خاصة الثانوية العامة (بعد عام 93) تأتى بسيطة وواضحة تحتاج لطالب ملم بالمنهج وليس مفكر به , وهذا يحتاج لمدرس يعرض المنهج في أبسط صوره و أهم نقاطه ويقدمه للطالب للتلقين والحفظ دون إعمال فكر .
أما إذا تناسبت الاختبارات مع مستوى ذكاء الطلبة المتفوقين واعتمدت على إعمال الفكر والعقل وتنمية الذكاء وخلق الإبداع فاءن الطالب المتفوق لا يفكر في إهدار وقته بدرس لا يجنى من ورائه سوى إضاعة الوقت .  وذلك لا نستطيع تطبيقه سوى بتصنيف الطلبة .
الفئة الثانية :
وأقصد بهم الطلبة ضعاف المستوى وهم غالبية الطلبة في النظام الذي بدأ منذ قرابة عقدين من الزمن , الذي أفرز أجيالا" لا تجيد القراءة والكتابة ومبادئ الحساب .
لماذا يرتاد هؤلاء الطلبة الدروس الخصوصية ؟
اعتقادا" خاطئا"منهم بأنها السبيل إلى النجاح في حين أنهم ينجحون آليا طبقا لنظام نجح  نجح  ارفع .. ارفع
فهم لايستفيدون منها إطلاقا" نظرا" لعدم توافق المنهج مع مستوياتهم العقلية الحقيقية .
بالإضافة إلى أننا نحصل في النهاية على طالب متعلم رسميا" جاهل واقعيا " ! !
حل المشكلة :
لا سبيل للقضاء على الدروس الخصوصية إلا من خلال النقاط الآتية:
تصنيف الطلبة إلى مستويات (ا , ب , ج ) من خلال التقويم التراكمي طبقا" لمستوياتهم العقلية الحقيقية.
استبدال كلمة راسب دراسيا" بضعيف وضعيف جدا " وانتقال الطلبة الضعاف المستوى من سنة إلى أخرى آليا بتقديرهم الضعيف حتى نهاية التعليم الاساسى كشهادة نهائية أو الصعود للتعليم المهني طبقا لتقديراتهم .
مطابقة المنهج الدراسي لفئات تصنيف الطلبة .
فما نريده هو التعليم المعلم , التعليم الهادف , التعليم المفيد .
خاصة الطلبة ضعاف المستوى ذوى المستوى (ج ) فالهدف الاساسى لهم هو إجادة القراءة والكتابة والحساب إجادة تامة تامة تامة , وليس وصولهم إلى دبلوم التجارة وهم صم بكم عمى لا يعرفون شيئا" عن القراءة والكتابة والحساب ! !
إعادة هيكلة النظام الادارى الفعلي  للمدرسة بما يشمل النظام الامنى و الاشرافى  بعيدا" عن المعلم (الفعلي ) معلم المواد الأساسية  لضمان تفرغ المعلم لمهامه الأساسية وهى التعليم  بما يحقق الجودة الفعلية للعملية التعليمية  وليست الجودة الورقية ! ! ! .
الفصل بين المواد الأساسية والمواد الثقافية ومواد الهواة
     المواد الأساسية ( اللغة العربية ,الرياضيات ,العلوم ,اللغة الانجليزية ) وهى مواد الدروس الخصوصية وإعطاؤها أهميتها وقدرها بالمدارس
     المواد الثقافية ( الدراسات الاجتماعية , المجالات )
     مواد الهواة ( الرسم , الموسيقى , الألعاب) على أن تكون الموادالثقافية ومواد الهواة عقب المواد الأساسية  .
بتطبيق ذلك يمكننا القول بأننا قضينا على الدروس الخصوصية بنسبة 90% ولا نبالغ في ذلك .


العلم والمعلم وطالب العلم


العلم والمعلم وطالب العلم
(( إ قرأ باسم ربك الذي خلق ....))   العلق: ١ - ٥
أول ما نزل من عند الله الخالق العليم بما خلق .
وهو أمر من الله بالقراءة والبحث وطلب العلم لما فيه من صلاح هذا الكون واعماره والوقوف على عظمة الله جل قدره وتعالى ذكره .
(( إن في خلق السموات والأرض  واختلاف الليل والنهار لآيات لأولى الألباب)) آل عمران: ١٩٠
..... لآيات لقوم يعقلون ))))
....... لآيات لقوم يتفكرون ))))
دعوة للفكر وإعمال العقل الذي ميز به الله سبحانه وتعالى الإنسان على سائر المخلوقات .
فالفكر وإعمال العقل منشأ الإبداع ,والإبداع منشأ العلم , والعلم سبيل الحضارة , سبيل النهضة , سبيل التقدم والرقى والازدهار .
فلا سبيل للحفظ والتلقين الذي سئمت منه مدارسنا وضاقت به جامعاتنا ومل منه الطفل والصغير والكبير .
(( هل اتبعك على أن تعلمني مما علمت رشدا ..)) الكهف
((.. ستجدني إن شاء الله صابرا ولا أعصى لك أمرا )) الكهف
صورة حية لما ينبغي عليه طالب العلم . تعكس مدى الحرص على طلب العلم والتحلي بالصبر ومدى الأدب والاحترام والولاء الذي يكنه طالب العلم للمعلم .
فالمعلم له قدره وله مكانته وله رسالته السامية .
 فمن عظيم قدر المعلم قول رسول الله صلى الله عليه وسلم :
    إنما بعثت معلما .... ))))
أين المعلم من ذلك الآن ؟
لقد ذهب في مهب الريح لهثا" وراء المادة
                                    فصارعته الأمطار فأودت بمكانته !
فكيف نعيد للمعلم مكانته وكرامته ورسالته السامية رسالة الأنبياء والمرسلين لإصلاح هذا الكون العظيم .
                        فبصلاح المعلم يصلح الجميع
                                          وبسوء المعلم يسوء الجميع  

الأسباب التي أدت إلى احتضار التعليم

الأسباب التي أدت إلى احتضار التعليم
كتاب إحياء التعليم 
احمد مراد الغزالي (فبراير 2006)
1- وحدة المنهج مع اختلاف الفروق الفردية :
هل يعقل أن طالب ذو نسبة تحصيل وذكاء 95% وأخر ذو نسبة تحصيل وذكاء 50% وثالث ذو نسبة تحصيل وذكاء 40% يدرسون نفس المنهج , نفس الفصل , نفس الشرح , نفس التقويم .
كيف ؟ ! ! 
2- التقويم النهائي :
التقويم النهائي من خلال الشهادات العامة أضر بالعملية التعليمية وساهم في ضراوة اشتعال الدروس الخصوصية وكان خير راع لنظام الحفظ والتلقين في المدارس من المهد إلى اللحد .
ولا سبيل لحل ذلك إلى بالتقويم التراكمي المستمر والمتصل .
التقويم التراكمي ...... سنة الله في خلقه .
3- النظرة القاصرة المحدودة لفئة المعلمين :
علي أن فئة المعلمين تابعة لوزارة خدمية غير ربحية فهم أقل دخول
الدولة فلا يستحقون مميزات موظفي البترول ,أو العدل , أو الكهرباء , أو الاتصالات , أو البنوك , أو .....
وفى الحقيقة إن فئة المعلمين هم أكثر أبناء الوطن إنتاجا للعلماء والأدباء والمفكرين وإنتاجا أيضا لهذه الكوادر الخاصة السابق ذكرها .
فبنهضة المعلم ينهض الجميع وبسوء المعلم يسوء الجميع .
4- الدروس الخصوصية :
مأساة يعانى منها الغنى والفقير في هذه الدولة جعلت أولياء الأمور في جهاد مستمر متواصل من أجل توفير أجور المدرسين لتعليم أبنائهم .
وسئمت الأذان من سماع التصريحات الخلابة أن التعليم مجاني وحق لكل مواطن كالماء والهواء .
أين مجانية التعليم ؟ ! 
أين مجانية التعليم في ظل هذه النيران التي أتت على الأخضر واليابس ؟ ! 
5- انحراف المعلم عن رسالته :
انحرف المعلم عن رسالته في التربية , في التعليم , في التقويم , في نشر الفضيلة والأخلاق , في إرساء المبادئ والقيم , في تدعيم الفكر البناء ورعاية الموهبة والإبداع .
انحرف المعلم عن رسالته في أن يكون قدوة ومثل يحتذي به .
وأخذ المعلم يلهث وراء تلاميذه من أجل المادة .
6- احتضار التعليم الابتدائي :
مأساة نجنى ثمارها حتى الآن يفرز أجيالا لا تدرى شيئا" عن القراءة والكتابة . فما بالنا بالتكدس الرهيب في مناهج التعليم الابتدائي .
الهدف الأول للتعليم الابتدائي هو إجادة الطالب للقراءة والكتابة ومبادئ الحساب إجادة تامة .
فهي مرحلة إعدادية للطالب وليست تخصصية فهل هو متحقق ؟ ! 
7- نظام نجح .. نجح ...... ارفع .. ارفع :
والذي أشاع وساهم في هذه المأساة النقاط التالية :
أ- ضعاف النفوس من مدرسي الدروس الخصوصية 
ب - غياب المبادئ من بعض الإداريين غير الصالحين للقيام بأعمال الامتحانات .
ج- غياب الأمن في الشهادات العامة مما يجبر الملاحظين بترك اللجان للغش الجماعي خوفا" من الاهالى خاصة في الريف والمناطق الشعبية الصعبة .
د- ربط نسبة النجاح بالجزاءات مما يبرر للمديرين والمدرسين الحجة في الغش والغش الجماعي خوفا" من التحويل للتحقيق .
كل ذلك ساهم في تدنى وانحطاط مستوى التعليم وغياب الغاية والهدف لدى الطلبة وغياب روح المنافسة .
فالكل ناجح ناجح ناجح فلا داعي للمذاكرة .
8- الحشو الزائد :
والمط والإفراط في عرض المنهج وتكدسه دون غاية من ذلك وازدحام المناهج بموضوعات تنتهي بنهاية العام الدراسي .
مما جعل الطالب يدرس الكثير ولا يدرك هذا الكثير .
9- غياب الغاية من المنهج في كل سنة وفى كل مرحلة :
ماذا أريد من الطالب أن يعرف ؟
وهل يستفيد الطالب من هذه المعرفة بعد ذلك ؟
أم هي معرفة وقتية لا قيمة لها ؟ ! هذا مهم جدا" .
المعرفة وقتية أم مستمرة يستفيد بها الطالب فيما بعد ؟
فكفانا مضيعة للوقت والجهد والفكر والمال .
وهل هذه المعرفة مواكبة للحداثة والتقدم أم هي معرفة عفا عليها الزمن ؟ 
10- المغالاة في طباعة الكتب :
لمصلحة من طباعة هذا الكم الهائل من الكتب ! 
الكتاب المدرسي له أهميته في المرحلة الابتدائية .
في حين نجد وفاة الكتاب المدرسي في المرحلتين الإعدادية والثانوية لاعتماد الطالب على مذكرات الدروس الخصوصية الموجزة البسيطة .
11- عدم جدوى المجالات :
الطالب في مرحلة غير تخصصية فما المنفعة من دراسة هذه المجالات .
هل يستفيد منها الطالب ؟
وهل يعطيها الطالب أهمية ؟ 
أم هي خير وبال على الجدول الدراسي من حيث الازدحام وعدم جدواها .
: 12- المدارس التجارية:
مأساة أتت بالتعليم جاثيا" على عقبى فهي بمثابة مسرحية عديمة الغاية والهدف من وجودها .
معظم طلابها لا يجيدون القراءة والكتابة ومبادئ الحساب , فهي لا تتعدى كونها بيئة خصبة وأرض صالحة لرعاية ومساعدة الطلبة على الانحراف .
فضلا عن تفشى وباء الدروس الخصوصية بين طلابها خاصة طالباتها دون أي استفادة وأمل مأمول, اعتقادا" خاطئا" واهما" منهم بأنها السبيل إلى النجاح .
في حين أنهم ينجحون آليا طبقا" لنظام نجح .. نجح 
13- الإدارة على المدرسين وليس الطلبة :
لا يتعدى دورها الآن سوى دفتر الحضور والانصراف ومتابعة المراسلات والرد عليها خاصة في الأرياف ..
14- الجهل الثقافي والمحسوبية :
النظام التعليمي الحالي بكل سلبياته يقوى ضراوة التكالب على ما يسمى بكليات القمة وكليات القاع مما زاد من استفحال وحش الدروس الخصوصية .
كذلك المحسوبية وغياب الكفاءة كشرط لفرص العمل بالنسبة للكليات النظرية أودى بالحياة الجامعية مما أضعف روح التنافس والرغبة في التفوق فالكل يشرب من نفس الكأس ما عدي ذوي المحسوبية .
15- تعدد النظم التعليمية :
حكومي : ويلتحق به غالبية الطلبة ( تعليم الفقراء ) أسوأ أنواع التعليم .
قومي : وهو مجموعة مدارس محدودة على مستوى الجمهورية .
تجريبي : وهو مدارس لغات حكومية على درجه عالية من النظام الادارى فقط .
أزهري : المعاهد الأزهرية.
خاص : عربي ولغات :
دولي : المدارس الدولية ( انجليزية ,أمريكية , فرنسية , ألمانية ,...... .
وكذلك الجامعات . 
كل ذلك كان له أكبر الأثر في غياب الهوية المصرية والثقافة المصرية الإسلامية الوسطية .
بمعنى أخر استعمار من خلال التعليم !!!!!!